الرئيسيةعريقبحث

إرشادات الفصول الدراسية

☰ جدول المحتويات

مدرسة تعليمية

إرشادات الفصول الدراسيه هي وسيلة للتطوير المهني بنسبه إلى المدرس و الإشراف السريري أو التدريب على مراقبة فصل المدرسي والنتائج الناتجه منها كانت واحدة من أكثر الأدوات المستخدمة في كثير من الأحيان في التقييم أداء المعلمين ، ولكن إلى أي مدى يساعد المعلمين على تحسين تعليمهم أمر مشكوك فيه.[1]

ونتيجة لذلك ، فإن إرشادات الفصول الدراسية ليست مصممة للتقييم ولكن الغرض منها هو التطوير المهني و قد أكتسبت شعبية كبيرة و متزايدة [2]

القيادة التعلمية أمر بالغ الأهمية لتحسين التعليم و تلعب دوراٌ هاماٌ في تحصيل الطلاب العلمي . [3]

نبذة

لكي تستجيب المدارس وتتكيف ، يجيب أن توجد أنظمة تخلق القدرة على المعالجة الجماعية و تطبيق المعرفة حول التعليم والتعلم .[4] يتم تعزيز التعلم داخل المدرسة عندما تتمكن مجموعة من تحديد مشكلة و وضع خطة لحلها بشكل جماعي.[5]

نموذج الإرشادات القادم من شركة Hewlett-Packard با ستعمل للإدارة عن طريق التجول ،قد تم تصويره على أنه نظام فعال لجمع البيانات المتعلقة بالممارسات التعليمية و تقديم الملاحظات.[6]

يقترح إليوت إيسنر أنه لكي يكون القادة فعالين يجب أن يقضو ثلث وقتهم في الفصول الدراسية ، وعندما يقضي المديرون المزيد من الوقت في الفصول الدراسية يبلغ المعلمون عن تصور إيجابي للمدير.[7] لتحسين جودة المعلمين يذكر سيرجيو فاني أن القيادة هي المفتاح. [8]

يعتمد تحسن المدارس اعتماد كبيرا على علاقة العمل بين القادة العاملين في مجال التعليم والمعلمين و يكون النجاح المنظمة مستمداما عندما يعمل القادة كمعلمين للأخرين.[8]

يتكون نموذج إرشادات الدراسية من سلسلة من الزيارات المتكررة للفصل الدراسي حيث يكون المراقب (المراقبون) موجودين للبحث عن أدلة محددة مسبقٌا على ممارسات محددة و تستمر الملاحظات في أي مكان من دقيقتين إلى خمس وأربعين دقيقة ، وتهدف إلى دعم أعضاء هيئة التدريس في تقديم التدريس والمناهج الدراسية . [9]

كارولين داوني معروف لعملها في وقت مبكر في تطوير نموذج إرشادات الفصول الدراسية ومع ذلك هناك العديد من النماذج المتاحة و بعض المناطق المدرسية قد خلقت النظام الخاص بهم.الهدف من المعاينة في إرشادات الفصول الدراسية هو تقويم مباشرة و محددة للمعلمين استنادًا إلى اللقطة التي تمت ملاحظتها ويمكن بعد ذلك إعطاء الملاحظات إلى فرد،أو قد يقدم المراقب تقريراٌ عن الأنماط التي لوحظت أثناء الإرشادات التفصيلية. [10]

وفقًا للمجلس الوطني لتطوير الموظفين، فإن الإرشادت التفصيلية التي يشار إليها أحيانًا باسم "مانحي التعلم" يوفرون فرصة إلى:

  • تعزيز الاهتمام بالممارسات التعليمية
  • جمع البيانات حول الممارسة التعلمية و تعلم الطلاب
  • تحفيز الحوار الجماعي حول التعليم و التعلم
  • تعلم من المشاركين الأخرين
  • تعميق الفهم و تحسين الممارسات من خلال التعلم من الملاحظات المستمرة.[11]

تعريفات

الإرشادت الفصول الدراسية - ملاحظة منظمة تتطلب من المدير أو المشرف زيارة الفصول الدراسية بشكل متكرر للبحث عن ممارسات تعليمية محددة.[12]

أستخلاص المعلومات من المدرس -النتائج المقدمة إلى المعلم بأكملها تركز على ما تقدمه في المدرسة و ليس على المعلم فقط. [6]

نموذج دواني للإرشادت-في وقت التفكير تكون الملاحظات غير رسمية قصيرة ،مركزة و يكون التركيز على المناهج الدراسية و التعليم و متابعة العرضية ، عملية تعاونية غير رسمية. [6]

البحث عن- يجب البحث عن مؤشر دقيق لاستراتيجيات التدريس التي تخبر المراقب كيف تبدو الاستراتجية وذلك عند تطبيقها على الفصول الدراسية من أجل تطويرها و تحسينها . [13]

المراجع

  1. Pajak,E (2001). Clinical supervision in a standards based environment: Opportunities and challenges. Journal of teacher education. Sage Publishing.
  2. David, J.L. (2008). What research says about classroom walkthroughs. Educational Leadership. 65(4), 81-82.
  3. Leithwood,K. Louis,K. Anderson, S. & Wahlstrom, K. (2004). Review of research. How leadership influences learning. NY: The Wallace Foundation.
  4. Louis, K. (2006). Changing Culture of Schools: Professional Community, Organizational Learning and Trust. Journal of School Leadership.
  5. Masci, F., Cuddapah, J., Pajak, E. (2008) Becoming an agent of stability: keeping your school in balance during the perfect storm. American Secondary Education. 36 (2) 57-66.
  6. Downey, C., Steffy, B., English, F., Frase, L. Poston, W. (2004). The Three Minute Classroom Walk-Through: Changing School Supervisory Practice One Teacher at a Time. Thousand Oaks, CA. Corwin Press.
  7. Eisner, E. (2002). The Arts and Creation of Mind. New Haven Yale University Press.
  8. Sparks,D. (2007). Leading for results. Thousand Oaks.CA: Corwin Press.
  9. Downey, C. Steffy, B. English, F. Frase, L. Poston, W. (2004). The Three minute classroom walk-through: Changing school supervisory practice one teacher at a time. Thousand Oaks, CA. Corwin Press.
  10. Downey,C. Steffy, B. English, F. Frase, L. Poston, W. (2004). The Three minute classroom walk-through: Changing school supervisory practice one teacher at a time. Thousand Oaks: Corwin Press.
  11. National Staff Development Council, http://www.nsdc.org/
  12. Fink, E & Resnick, L. (2001). Developing principals as instructional leaders. Phi Delta Kappan 82(2) 598-607.
  13. Mooney, N & Mausbach, N. (2008). Align the Design: A Blueprint for School Improvement. Alexandria, VA. ASCD.

روابط خارجية

  • Classroom observation is a collection of lesson observations on video useful for teacher training and professional development..
  • Education Walkthrough is a mobile observation and evaluation tool for principals and administrators to perform quick walkthroughs and provide immediate feedback to teachers.

موسوعات ذات صلة :