الرئيسيةعريقبحث

دراسات القيادة

☰ جدول المحتويات

دراسات القيادة هي مجال أكاديمي متعدد التخصصات للدراسة يركز على القيادة في السياقات التنظيمية وفي الحياة البشرية. ولدراسات القيادة أصول في العلوم الاجتماعية (مثل علم الاجتماع، والأنثروبولوجيا، وعلم النفس)، وفي العلوم الإنسانية (مثل التاريخ والفلسفة)، وكذلك في مجالات الدراسة المهنية والتطبيقية (مثل الإدارة والتعليم). ويرتبط مجال دراسات القيادة ارتباطا وثيقا بميدان الدراسات التنظيمية.

كمجال أكاديمي للبحث، كانت دراسة القيادة ذات أهمية للباحثين من بين مجموعة واسعة من الخلفيات الاختصاصية. واليوم، هناك العديد من البرامج الأكاديمية (التي تغطي العديد من الكليات والإدارات الأكاديمية) المتعلقة بدراسة القيادة. ترتبط برامج الدراسات العليا للقيادة بشكل عام بما يلي: جوانب القيادة، ودراسات القيادة، والقيادة التنظيمية (على الرغم من وجود عدد من التركيزات الموجهة نحو القيادة في مجالات أكاديمية أخرى).

القيادة في التعليم العالي

أصبحت القيادة واحدة من أسرع المجالات الأكاديمية نموا في التعليم العالي [1] [2] [3] [4] على جميع المستويات الجامعية حتى الدكتوراه، وبدأ عدد كبير من الكليات والجامعات بتطوير ليس فقط دورات الفردية، ولكن برامج دارسات عليا كاملة مكرسة خصيصا لدراسة القيادة. [5]

حتى من بين بعض التخصصات الأكاديمية التقليدية الأكثر رسوخا مثل الهندسة والتعليم والطب، فقد تطورت مجالات التخصص التي تركز على دراسة القيادة. وقد تهدف معظم هذه البرامج الأكاديمية إلى أن تكون متعددة التخصصات في طبيعتها - بالاعتماد على نظريات وتطبيقات من المجالات ذات الصلة مثل علم الاجتماع وعلم النفس والفلسفة والإدارة. وهذا هو النهج الذي ناقشه روست (1991)، ويقول بأنه "يسمح للباحثين والممارسين بالتفكير في أفكار جديدة جذرية عن القيادة لا يمكن التوصل إليها من خلال نهج أحادي التخصص" (الصفحة 2). [3]

تاريخ القيادة كمجال للدراسة

دراسة القيادة يمكن أن يعود تاريخها إلى أفلاطون، سون تزو ومكيافيلي; ومع ذلك، لم تصبح القيادة محور الدراسات الأكاديمية المعاصرة إلا في السنوات الستين الماضية، وبصفة أكبر في العقدين الماضيين. غالباً ما يتم استجواب علماء وباحثين القيادة المعاصرين حول طبيعة عملهم، ومكانتها داخل الأكاديمية، ولكن الكثير من الغموض المحيط بالقيادة كمجال للدراسة قد يعزى إلى عدم الفهم فيما يتعلق بمجالات الدراسة الأكاديمية متعددة التخصصات بشكل عام.

يتم ملء التخصص (الذي يشمل مجموعة من المجالات الفرعية) بالتعاريف والنظريات والأساليب والوظائف والكفاءات، والأمثلة التاريخية للقادة الناجحين والمتنوعين. وإجمالا، توفر نتائج البحوث المتعلقة بالقيادة نظرة أكثر تطورا وتعقيدا لهذه الظاهرة من معظم الآراء التبسيطية المعروضة في الصحافة الشعبية. [6] [7]

بعض الدراسات المبكرة عن القيادة تشمل:

  • دراسات القيادة في ولاية أوهايو التي بدأت في الأربعينات [8] وركزت على كيفية تلبية القادة لاحتياجات المجموعة المشتركة. وأشارت النتائج إلى أن أهم بعدين في القيادة هما: "إنشاء هيكل"، و "الدراسة". ويمكن أن تكون هذه الخصائص إما عالية أو منخفضة وهي مستقلة عن بعضها البعض. واستند البحث إلى استبيانات موجهة إلى القادة والمرؤوسين. تُعرف هذه الاستبيانات باسم استبيان وصف سلوك القائد (LBDQ) واستبيان وصف سلوك المشرف (SBDQ). [9] وبحلول 1962, وصل استبيان وصف سلوك القائد لنسخته الثانية عشر.
  • دراسات ميشيغان للقيادة [10] في الخمسينات من القرن العشرين [11] وأشارت إلى أن القادة يمكن تصنيفهم إما "مركزين على الموظف"، أو "مركزين على الوظيفة". وحددت هذه الدراسات ثلاث خصائص حاسمة للقادة الفعالين: السلوك الموجه نحو المهام، والسلوك الموجه نحو العلاقة، والقيادة التشاركية.
  • نظرية ماكغريغورز X & نظرية Y التي وضعها دوغلاس ماكغريغور في الستينات في مدرسة MIT Sloan للإدارة. ووصفت هذه النظريات تحفيز الموظفين أثناء أداء عملهم. وتبدأ كلتا النظريتين بفرضية أن دور الإدارة هو تجميع عوامل الإنتاج، بما في ذلك الأشخاص، من أجل المنفعة الاقتصادية للشركة. ومن هذه النقطة فصاعدا، تختلف نظريتا الإدارة.
  • الشبكة الإدارية لبليك & متون (1964) التي تم تحديثها في عام 1991 إلى الشبكة القيادية لبليك & ماكانس التي وضعت توجهات "التركيز على المهمة" و "التركيز على الأشخاص" من ضمن سلوك القائد. وقد قاموا بتطوير الشبكة القيادية التي ركزت على الاهتمام بالنتائج (على المحور الواحد) والاهتمام بالأشخاص (على المحور الآخر).

بالإضافة إلى هذه الدراسات، تم فحص القيادة من منظور أكاديمي من خلال عدة عدسات نظرية:

  • الصفات والنظريات السلوكية للقيادة: محاولة وصف أنواع السلوك والاتجاهات الشخصية المرتبطة بالقيادة الفعالة.
  • نظريات الأوضاع والطوارئ للقيادة: دمج الاعتبارات البيئية والظرفية في سلوك القائد.
  • نظرية القيادة الوظيفية : تشير إلى أن المسؤولية الرئيسية للقائد هي أن يرى أن كل ما هو ضروري فيما يتعلق باحتياجات المجموعة يتم الاعتناء بها.
  • نظرية القيادة في معالجة المعلومات : [12] تركز على دور الإدراك الاجتماعي في تحديد القدرات القيادية.
  • نظرية القيادة الذاتية: [13] على الرغم من أنها موجهة إلى السلوك، إلا أن جوهر نظرية القيادة الذاتية هو أن السلوكيات موجهة نحو تحقيق أهداف منظمة تنظيم فائق.

تأسس أول برنامج دكتوراه في دراسات القيادة [14] ي جامعة سان دييغو في كلية القيادة والعلوم التعليمية في عام 1979. [15] وتأسست أول مدرسة جامعية لدراسات القيادة في كلية ريتشموند جيبسون للدراسات القيادية في عام 1992. [16]

البحث في مختلف أنواع القيادة

قد أجريت دراسات تجريبية وتحليلية ونظرية بشأن مختلف أنواع القيادة. وتشمل بعض أساليب القيادة التي تمت دراستها ما يلي:

طرق البحث في دراسة القيادة

قد تمت دراسة القيادة باستخدام أساليب بحثية كمية ونوعية ومختلطة (مزيج من المنهجيات البحثية الكمية والنوعية). ومن خلال التوجه الكمي لعلم النفس، تم استخدام النمذجة الإحصائية والرياضية في تطوير جداول القيادة، وفي اختبار أدوات تقييم القادة الأكفاء، وفي دراسة تصورات القادة. [17] وقد يتخذ التحليل الكمي أيضا نهجا تجريبيا يتضمن أساليب من مجال الاقتصاد التجريبي. [18] كما تم استخدام منهجية المسح على نطاق واسع في أبحاث القيادة. وعلى هذا النحو، فإن الأساليب التقليدية للتحليل في بحوث الدراسات الاستقصائية قد امتدت أيضا إلى تحليل بحوث الدراسات الاستقصائية في إطار دراسة القيادة (مثل الجداول الشاملة، وتقييمات الإنوفا، وتحليل الانحدار، والتحليل الخطي اللوغاريتمي، وتحليل العوامل، وما إلى ذلك). ومن خلال التوجه النوعي، شملت أبحاث القيادة مجموعة من تقنيات البحث: علم توصيف الظواهر، الإثنوغرافيا، [19]النظرية الجذرية، والمقابلات، ودراسات الحالة، والتأريخ، [20] النقد الأدبي ، [21] إلخ.

"المدربين وعلماء النفس يستخدمون الدروس وأدوات علم النفس الإيجابي بشكل متزايد في ممارستهم" (Biswas-Diener, 2010).

البرامج الأكاديمية

هناك عدد كبير من برامج الدكتوراه والماجستير والبكالوريوس المتعلقة بدراسة القيادة. وبالنظر إلى أن دراسة القيادة متعددة التخصصات، فإن برامج الدراسات العليا ذات الصلة بالقيادة غالباً ما تقع ضمن مختلف الكليات والمدارس والأقسام في مختلف الجامعات (مثل مدارس التعليم في بعض الجامعات، ومدارس الأعمال التجارية في الجامعات الأخرى، ومدارس الدراسات العليا والمهنية في الجامعات الأخرى). وعلى هذا النحو، على مستوى الدكتوراه، تشمل برامج الدراسات العليا المتعلقة بالقيادة في المقام الأول: شهادات الدكتوراه، وشهادات الدكتوراه التنفيذية (اعتمادا على حالة البرنامج داخل الجامعة). وعلى مستوى الماجستير، تشمل برامج الدراسات العليا المتعلقة بالقيادة في المقام الأول: ماجستير العلوم، ماجستير الفنون، ودرجة الماجستير التنفيذي. وعلى مستوى المرحلة الجامعية، تشمل برامج الدراسات العليا المتعلقة بالقيادة في المقام الأول: بكالوريوس العلوم وبكالوريوس الآداب، فضلا عن شهادة القيادة والبرامج الثانوية.

مقالات ذات صلة

المراجع

  1. Compare: Brungardt, C. L. (1996). "The making of leaders: A review of the research in leadership development and education". The Journal of Leadership Studies. 3 (3): 81–95. doi:10.1177/107179199700300309. The study of leadership has been a major scholarly activity over the last 100 years. The latest edition of The Handbook of Leadership (Bass, 1990) list nearly 8,000 citations and references. In addition, Rost's (1991) research showed a dramatic increase in the number of published books and articles over the last several years.
  2. Compare: Brungardt, C. L.; Gould, L. V.; Moore, R.; Potts, J. (1997). "The emergence of leadership studies: Linking the traditional outcomes of liberal education with leadership development". The Journal of Leadership Studies. 4 (3): 53–67. doi:10.1177/107179199800400306. Fort Hays State University has joined a growing number of institutions around the nation which are providing curricular activities that educate students about leadership (Brungardt, 1996).
  3. Rost, J.C. (1991). Leadership for the twenty-first century. New York: Praeger Press. https://books.google.com/books?id=-bM7E8ORH7QC
  4. Rost, J. C.; Baker, R. A. (2000). "Leadership education in colleges: Toward a 21st century paradigm". The Journal of Leadership Studies. 7 (1): 3–12. doi:10.1177/107179190000700102.
  5. Guide to College Majors in Leadership (n.d.). What is Leadership and Organizational Management? http://www.worldwidelearn.com/online-education-guide/business/leadership-major.htm
  6. Doh, J. P (2003). "Can leadership be taught? Perspectives from management educators". Academy of Management Learning and Education. 2 (1): 54–67. doi:10.5465/AMLE.2003.9324025.
  7. Daloz Parks, S. (2005). Leadership can be taught: A bold approach for a complex world. Cambridge: Harvard Business School Press.
  8. Khurana, Rakesh (2010) [2007]. From Higher Aims to Hired Hands: The Social Transformation of American Business Schools and the Unfulfilled Promise of Management as a Profession. Princeton University Press. صفحة 354.  . مؤرشف من الأصل في 23 مارس 201724 أغسطس 2013. Academic concern with the study of leadership began in 1945 with a research program at Ohio State University, under the aegis of the federal government's War Manpower Commission and the Department of labor, known as the Ohio State Leadership Studies[...]
  9. The Ohio State University (n.d.). Leader Behavior Description Questionnaire (LBDQ) "Archived copy". مؤرشف من الأصل في 07 أبريل 200906 أبريل 2009.
  10. Boje, D. (2000). The Isles Leadership: The Voyage of the Behaviorists. The Leadership Box (Northern Michigan State University) http://business.nmsu.edu/~dboje/teaching/338/behaviors.htm#katz_michigan
  11. Katz, D., Maccoby, N., and Morse, N. 1950. Productivity, Supervision, and Morale in an Office Situation. Ann Arbor, MI: Institute for Social Research.
  12. Lord, R. (1994). Leadership and Information Processing: Linking Perceptions and Performance (People and Organizations) https://www.amazon.com/Leadership-Information-Processing-Perceptions-Organizations/dp/0415099013
  13. Neck, C. P., & Houghton, J. D. (2006). Two decades of self-leadership theory and research: Past developments, present trends, and future possibilities. Journal of Managerial Psychology http://www.emeraldinsight.com/Insight/viewContentItem.do?contentType=Article&contentId=1554367
  14. University of San Diego (n.d.). Ph.D. in Leadership Studies. School of Leadership and Education Sciences website http://www.sandiego.edu/soles/programs/leadership_studies/academic_programs/doctoral_program/index.php
  15. University of San Diego (n. d.). History and Facts. School of Leadership and Education Sciences. http://www.sandiego.edu/soles/about/history_and_facts.php
  16. University of Richmond (n. d.). Jepson School of Leadership Studies http://jepson.richmond.edu/about/index.html
  17. See Hoyt, C. L.; Murphy, S. (2016). “Managing to clear the air: Stereotype threat, women, and leadership.” The Leadership Quarterly, 27 (3): 387–399. نسخة محفوظة 24 يناير 2020 على موقع واي باك مشين.
  18. See Levy, D. M.; Padgitt, K.; Peart, S. J.; Houser, D.; Xiao, E. (2011). “Leadership, cheap talk and really cheap talk.” Journal of Economic Behavior & Organization 77: 40–52.
  19. See von Rueden, C.; van Vugt, M. (2015). “Leadership in small-scale societies: some implications for leadership evolution and practice.” The Leadership Quarterly, 26: 978-990. نسخة محفوظة 24 يناير 2020 على موقع واي باك مشين.
  20. See Hayter, J. M. (2015). “To End Divisions: Reflections on the Civil Rights Act of 1964." Richmond Journal of Law and Public Interest 18 (4): 499–514. نسخة محفوظة 24 يناير 2020 على موقع واي باك مشين.
  21. See Bezio, K.B. (forthcoming). “From Rome to Tyre to London: Shakespeare’s Pericles, leadership, anti-absolutism, and English exceptionalism.” Leadership. نسخة محفوظة 24 يناير 2020 على موقع واي باك مشين.

موسوعات ذات صلة :