الرئيسيةعريقبحث

مخطط مدراس المتفوقين في العلوم والتكنولوجيا (STEM)

مخطط مدارس المتفوقين في العلوم والتكنولوجيا ( خط أنابيب STEM) هو المسار التعليمي للطلاب في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات. وبما أنه اخُتلف على بداية ونهاية هذا المسار، إلا أنه غالبًا ما تحتسب بدايته من التعليم المبكر لتمتد إلى مرحلة التخرج أو حتى التعيين في وظيفة للكبار في واحدة من هذه المدارس (ٍSTEM).[1]

وصف

يعتمد استعارة "خط الأنابيب" على فكرة أن وجود عدد كافٍ من الخريجين يتطلب وجود مدخلات كافية من الطلاب في بداية دراساتهم، والاحتفاظ بهؤلاء الطلاب من خلال إكمال برنامجهم الأكاديمي.[2] يُعد خط أنابيب STEM مكونًا رئيسيًا للتنوع في مكان العمل وتطوير القوى العاملة الذي يضمن توفر عدد كافٍ من المرشحين المؤهلين لشغل الوظائف العلمية والتقنية.[3]

تمت ترقية خط أنابيب STEM في الولايات المتحدة اعتبارًا من سبعينيات القرن العشرين وما بعده، حيث يبدو أن "تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات" قد زاد من الاهتمام بقلة عدد المهنيين المستقبليين لشغل وظائف STEM و المهن والقدرة التنافسية الاقتصادية والتعليمية."[3]

تستخدم اليوم هذه الاستعارة عادة لوصف مشاكل الإبقاء في حقول STEM، والتي تسمى "التسريبات" في خط الأنابيب. على سبيل المثال، أفاد البيت الأبيض في عام 2012 أن 80٪ من مجموعات الأقليات والنساء اللائي يسجلن في حقل STEM ينتقلن إلى حقل غير STEM أو يتسربن خلال تعليمهن الجامعي.[4] غالبًا ما تتباين هذه التسريبات حسب الحقل والجنس والهوية العرقية والعرقية والخلفية الاجتماعية والاقتصادية وعوامل أخرى، مما يلفت الانتباه إلى أوجه عدم المساواة الهيكلية التي ينطوي عليها التعليم والوظائف في العلوم والتكنولوجيا والابتكار.

مقالات ذات صلة

المراجع

  1. Appianing, Joseph; Van Eck, Richard N. (2018-06-15). "Development and validation of the Value-Expectancy STEM Assessment Scale for students in higher education". International Journal of STEM Education. 5 (1). doi:10.1186/s40594-018-0121-8. ISSN 2196-7822. مؤرشف من الأصل في 13 ديسمبر 2019.
  2. "Educational Pipeline FAQ". مؤرشف من الأصل في 15 أبريل 201902 مارس 2015.
  3. Brown, Ryan; Brown, Joshua; Reardon, Kristin; Merrill, Chris. "Understanding STEM: Current Perceptions". Technology and Engineering Teacher (باللغة الإنجليزية). 70 (6): 5–9. ISSN 2158-0502. مؤرشف من الأصل في 30 نوفمبر 2016.
  4. Waldrop, M. Mitchell (2015-07-16). "Why we are teaching science wrong, and how to make it right". Nature. 523 (7560): 272–274. doi:10.1038/523272a. PMID 26178948. مؤرشف من الأصل في 04 أكتوبر 2019.

موسوعات ذات صلة :