إنتاج المقررات التعليمية

أولاً: مفهوم المقررات الإلكترونية

عرفت ^[1] المقررات الإلكترونية بأنها أي مقرر يُستخدم في تصميمه أنشطة ومواد تعليمية تعتمد على الكمبيوتر .

كما عرفها ^[2] بأنها عبارة عن مقرر يُستخدم في تصميمه أنشطة ومواد تعليمية تعتمد على الكمبيوتر وهو محتوى غني بمكونات الوسائط المتعددة التفاعلية في صورة برمجيات معتمدة على شبكة محلية أو شبكة الانترنت، وفيه يتمكن الطالب من التفاعل والتواصل مع المعلم من جانب ومع زملائه من جانب آخر، ويتكون هذا المقرر من مجموعة وسائط ذات أشكال مختلفة مثل الرسومات والنصوص الخاصة بالمقرر ومجموعة من التدريبات والاختبارات وسجلات لحفظ درجات الاختبار، وقد يحتوي المقرر على صور متحركة و محاكاة وصوتيات ووصلات ربط Links مع مواقع أخرى .

ثانياً: أنواع المقررات الإلكترونية

للمقررات الإلكترونية نوعان هما:

• المقررات المباشرة: موجودة على مواقع المؤسسة التعليمية على الإنترنت يقدم المقرر من خلالها بالكامل من عملية التهيئة وحتى التقويم ويكون بين الطلاب والمعلم مسافة.
• المقررات المدمجة: جزء من المقرر يتم تقديمه من خلال شبكة الإنترنت والجزء الأخر في الفصل التقليدى والدمج يمكن تحديده تبعا لطبيعة الدرس والظروف المتاحة وأحيانا يتم تقديم المقرر كاملا بشكل تقليدى وتستخدم بعض الأدوات الإلكترونية البسيطة كالبريد الإلكترونى والمنتديات و المناقشات في غير أوقات الدراسة.

ثالثاًً: عناصر المقررات الإلكترونية

من عناصر المقررات الإلكترونية ما يلي:

أ- التعلم السمعي :

وذلك من خلال الأفلام والشرائح المصحوبة بصوت والتفاعل الصوتي من خلال برامج الدردشة chatting أو مؤتمرات الفيديو video-conferencing والمحادثة من خلال الكمبيوتر .MicrosoftWindows Net Meeting

ب- التعلم من خلال القراءة والكتابة Read/Write Learners:

وذلك من خلال المواد الإلكترونية المكتوبة والإشارة لمواقع أخرى يمكن الإطلاع عليها ووجود روابط لها، والمهام والواجبات المكتوبة مثل كتابة ملخص أو موضوع.

ج- التعلم الحركي Kinesthetic Learners:

وذلك من خلال وجود صفحات الكترونية متنوعة لمواد مختلفة مما يسمح بالانتقال من مادة لأخرى وإمكانية التوقف للراحة عند الانتقال من مادة لأخرى وقصر الصفحات الإلكترونية وتدريبات التذكير والتمارين والمهام غير الإلكترونية (كالمسح والتجارب المعملية).

د- التعلم التتابعى أو العالمي Sequential or GlobalLearning: حيث يقدم إطلالة جيدة لكل جزئية ويحدث من خلاله التقدم المنطقي للمادة التعليمية التي يمكن اختيارها من قبل المتعلم.

هـ- المدخل الاستقرائي Inductive Approach: وفيها يتم عرض الحقائق والملاحظات (الجزئيات) ليتم تطوير واستدلال المبادئ العامة والنظريات.

و- المدخل الإستنباطى Deductive Approach:

وفيها تعطى المبادئ العامة والنظرية بغية استنتاج الحقائق الجزئية والملاحظات.

ي- المتعلم النشط Active Learners:

ويحتاج هذا المتعلم للعمل الجماعي. وعليه، فيمكن وضع مهام لمجموعة من التلاميذ ويكون منوطا بهم عرض النتائج على الانترنت باستخدام نظم إدارة المقرر مثل WebCT ويمكن استخدام طريقة دراسة الحالة بشكل شديد الفاعلية هنا.

رابعاً: مرحلة تحليل المقرر الإلكتروني

تحديد المشكلات وتحديد الحلول المقترحة

تحديد المشكلات التعليمية:

- عدم توافر الوسائل التعليمية المرادة.

- الكثافة الطلابية بالفصل ممن يساعد الطلاب علي التشتت وعدم الانتباه أثناء شرح المعلم علي وسيلة تعليمية محددة.

- عدم مراعاة الفروق الفردية بين الطلاب مع الكثافة الطلابية بالفصل.

- قلة وقت الحصة الدراسية مما يجعل المعلم غير قادر علي استخدام استراتيجيات حديثة لشرح المحتوى التعليمي المراد.

-عدم قدرة المعلم علي التواصل مع كل الطلاب بشكل جيد نتيجة للكثافة الطلابية وديق الوقت بالحصة الدراسية.

الحلول المقترحة:

- إنتاج موقع تعليمي يساعد علي عرض المحتوى الدراسي وكذلك التواصل بسهولة مع المعلم في الوقت المناسب.

- يساعد الموقع التعليمي علي مراعاة الفروق الفردية.

- اتساع العمل والدراسة لأن الطالب سوف يتعلم من خلال الموقع التعليمي.

- توفير العديد من الوسائط المتعددة عند الشرح بديلة للوسائل التعليمية بالمدرسة.

تحليل المحتوى التعليمى"النجوم والكواكب":

يتم تحديد الأهداف العامة للدرس وهى :

- ان يعرف الطالب الفرق بين الكوكب والنجم.

- ان يقدر الطالب أهمية الشمس في النظام الكونى.

- أن يحددالطالب عدد كواكب المجموعة الشمسية.

- أن يعرف الطالب مساحة الأرض .

يمكن اشتقاق المهام الرئيسية من الأهداف العامة ومنها يمكن اشتقاق المهام الفرعية.

خامساً: تصميم المقررات الإلكترونية

تحديد الأهداف السلوكية :

في نهاية الدرس يجب أن يكون الطالب قادراً علي أن:

• يعلل الطالب ظهور النجوم في السماء كاجسام صغيره بنسبة 80% كما هو موضح على السبورة.
• يدرك الطالب مكونات النظام الشمسى بنسبة 100% كما هو مذكور في الكتاب.
• يذكر الطالب عدد الكواكب واسمائهم بطريقة صحيحه كما ذكر في الكتاب.
• يرتب الطالب الكواب من حيث قربها للشمس بنسبة 90% كما ذكر في الشرح.
• ان يعرف الطالب مفهوم النجوم شفويا بدقه.

معالجة محتوى "النجوم والكواكب"

يتم تنظيم المحتوى بحسب التنظيم التتابعي الهرمي بمعنى أن يكون التنظيم من السهل للصعب ومن أسفل اأعلي ومن الواسع إلي الضيق. فيتم تنظيم المهام الفرعية بالطريقة الهرمية من السهل إلي الصعب.

تحديد الوسائط المتعدد المناسبة للمحتوى المراد

- صور ثابتة للكواكب والنجوم.

- لقطات فيديو لحركة الكواكب والنجوم.

- خلفيات خاصة بصفحات الموقع التعليمية.

- روابط مباشرة داخلية وخارجية لمواقع أخرى.

- نصوص خاصة بالمحتوى المراد.

عمل سيناريو للمقرر الإلكتروني المراد:

السيناريو : عبارة عن جدول لكل شاشة أو صفحة من صفحات المقرر الإلكتروني به النصوص والصور ولقطات الفيديو وروابط التفاعل داخل كل صفحة بحيث يكون ذلك هو الأساس لإنتاج المقرر الإلكتروني.

سادساً: مرحلة إنتاج المقرر الإلكتروني

المتطلبات انتاج المقرر الالكترونيه

• تحديد المتطلبات المادية لانتاج المقرر الالكترونى.
• تحديد المتطلبات البرمجية لانتاج المقرر الالكترونى.
• مدى انعكاس تلك المتطلبات لتنفيذ المقرر الالكترونى

أولا : تحديد المتطلبات المادية:

وتشمل اجهزة الكمبيوتر وغيرها من اجهزه الوسائط المتعدده الرقمية مما يلى :

جھاز كمبیوتر متعدد الوسائط :

وھو عبارة عن كمبیوتر شحصى الحد الادنى لموصفاتھ مثلاً كالتالي :

- معالج لا تقل سرعتھ عن 500 میجا ھرتز.

- ذاكرة عشواقیة لاتقل عن 64 میجا بایت.

- قرص صلب سعتھ لا تقل عن 20جیجا بایت.

- مشغل اقراص مدمجة Drive-CD لا تقل سرعتھ عن X52 ویفضل بدلا منھTا مTشغل أقراص مدمجة للفیدیو Drive-DVD .

- وحدة تسجیل اسطوانات مدمجة Drive RW- CD لا تقل سرعتھا عن X10 .

- كارت شاشة VGA Super لا تقل ذاكرتھ عن 32 میجا بایت.

- شاشة عرض ملونة لا تقل عن 15 بوصة وتعرض بكثافة ضوئیة لا تقTل عTن 800 x 600

. Pixels

- كارت صوت Card Sound لا تقل ذاكرتھ عن 64 میجا بایت.

- كارت فیدیو Card Video .

- كارت مودم Modem لا تقل سرعتھ عن 56 میجا بایت.

- الفارة .

- لوحة مفاتیح.

- سماعات خارجیة.

وتعتبر المواصفات الTسابقة ھى الحد الأدنى المناسب لإنتاج المقررات الإلكترونیة علما بأنھا توجد أجھزة كمبیوتر تعمل بمواصفات أقل أو أعلى من ھذه المواصفات تستخدم لھذا الغرض مع التفاوت في القوة والكفاءة في البرمجة وكلما كانت المواصفات أعلى كلما كان أفضل . لا تقل عن 300 وات.

الملحقات :

- الماسح الضوئى Scanner: یقوم بتحویل الصور البصریة ( الفوتوغرافیة – العادیة) إلى صور رقمیة یمكن استعراضھا ومعالجتھا وحفظھا باستخدام الكمبیوتر.

- كامیرا تصویر الصور الثابتة Camera Photo digita: تستخدم لتصویر صور ثابتة ثم تخزینھا في شكل رقمى یستطیع ان یتعامل معھا الكمبیوتر. - كامیرا فیدیو رقمیة Camera Video Digital: تستخدم لتصویر افلام الفیدیو الرقمیة.

ثانيا:تحدید المتطلبات البرمجیة لإنتاج المقرر الإلكتروني :

یمكن تقسیم متطلبات برامج انتاج المقررات الإلكترونیة إلى :

أ- برامج انتاج المقررات الإلكترونیة. ب- أدوات إنتاج المقررات الإلكترونیة كمواقع تعلیمیة.

تحدید مدى انعكاس المتطلبات المادیة والبرمجیة علي تنفیذ المقرر الإلكتروني :

تعد المتطلبات الخاصة بإنتاج المقررات الإلكترونیة من الأمور الأساسیة المؤثرة في متطلبات تنفیذ المقرر الإلكتروني والتي منھا :

- المھارات الواجب توافرھا لدي المعلم والطالب للتعامل مع المقرر الإلكتروني .

- تحدید التجھیزات المادیة المناسبة لبیئة التعلم التي سوف یطبق فیھا المقرر الإلكتروني .

- أسلوب عمل الأدمن (الوسیط بین المعلم والطالب) و الذي ینظم عملیات التفاعل والدخول والخروج من المقرر الإلكتروني والتعلم من خلالھا فمنھا علي سبیل المثال :

- القدرة علي حل المشكلات التقنیة التي قد تحل بالموقع لأى سبب من الأسباب مثال: كثرة التحميل أو ازدحام الطلاب المتعلمين من خلالها كثرة التحمیل أو ازدحام الطلاب المتعلمین من خلالھا

المھارات الواجب توافرھا لدي المعلم والطالب للتعامل مع المقرر الإلكتروني منھا علي سبیل المثال :

› القدرة علي التعامل مع أومر بیئة Windows .

› القدرة علي استخدام برنامج word Mc .

مراجع

موسوعات ذات صلة :

• موسوعة تقنية المعلومات